在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是勤劳的编辑为大伙儿整理的思想品德教学案例7篇。

思想品德教学案例 篇一

知识的记忆是短暂的，知识的运用也可能是机械的，唯情感的升华是能动的、持久的。新课程以广阔的自然和社会作背景，与学生的实际有着广泛联系，教学中以主题活动的形式展开，√山草香★www.shancaoxiang.com√把生活内容渗透到教学全过程，让学生在活动中探索，在活动中感悟。下面我就围绕七年级下册《挫折面前也从容》这一课题，对这堂课中的活动设计进行了分析，并从中发现一些有价值的经验，以供广大同仁借鉴。

【案例描述】

本课是新课改七年级下册第三单元第五课第二框题的内容，通过本课的学习，引导学生客观地分析挫折和逆境，磨练意志，增长智慧，初步形成自我应对挫折的能力；于是我设计了一个主题活动来展示教学，并把本主题活动分为几个环节来进行。

一、分组体验“残疾人的行动”

模仿教材中的“小丹”在车祸中失去了双手，或失去了双眼，你能把“上学”两个字写得很好吗？或模仿其他残疾人的日常生活――活动内容就是一次现场“模仿秀”。课堂气氛顿时活跃起来，学生们跃跃欲式，争先模仿。

环节点析：强调教学的过程，我认为就是强调学生探索新知的经历和获得新的体验，只有把学科的概念原理和相应的探究过程及方法论结合起来，才能使学生的理解过程和精神世界获得实质性的发展与提升，通过这一环节，学生的激情被充分地激发起来。

二、迷途寻路，求助门诊部

姓名：刘莉 性别：女 年龄：13岁 症状：无精打采，精神不振，白天吃不下，晚上做噩梦，有时甚至想告别眼前的一切。 病因：曾有过幸福的家庭，曾是天底下最幸福的女孩，因爸爸、妈妈在半年前离婚，刘莉被安排在奶奶家生活。因为不是自己的亲奶奶，整天要看别人的脸色行事，不敢随便说笑；在学校，刘莉更怕别人知道这一切，不愿意与同学过多交谈；前天，老师通知刘莉请家长到学校，因为她几次考试都不及格……不幸是一个接着一个。

这一环节，要求各小组同学齐心协力，各尽所能，通过讨论，开出处方。

环节点析：本课的重难点是教会学生能运用战胜挫折的方法，解决实际中的问题，通过创设这一情境让学生加深对知识的理解，更重要的是在活动中人人都急于献计献策，从都急于帮助刘莉。没有分心，没有掩饰，一切都那么自然亲切，在讨论中掀起一个又一个高潮，实在叫我感到欣慰。

三、勇往直前，探寻成功者的足迹

学生分组收集整理，找出不畏挫折的成功者，进行总结汇报，得出：

1.从成功者身上得出他（她）人的共同特点：（1）用正确态度对待挫折；（2）用智慧和勇气战胜挫折。

2.成功者在困难、挫折面前分别采用的方法：贝多芬――不向命运低头，坚强的意志力；杨澜――沉着、冷静，对自己有信心，控制住情绪；谈迁――坚韧，不放弃，重新开始；杨利伟――对国家和人民的忠诚、健康的心态，过硬的技术；小丹（教材）――坚忍不拔的毅力，永不放弃的决心。

环节点析：在上一个高潮过后，同学们又迎来新的任务，更多地参与到收集整理当中，认真地品味着成功者的经验，更加深对“挫折能战胜的体验和理解”，并产生真挚的情感。在这一环节中又更多地培养了学生的合作品质，在合作中学会了倾听，学会了交流、学会了协作、学会了分享。

四、成功――挫折面前我从容，总结活动，升华主题

通过学习，我们都从活动中得到了一些体会，就让我们把这些体会存入咱班的智慧栏中吧，到时我们将评出这次活劝的“最佳点子奖”“最佳描会奖”“最佳经历奖”的获得者。

环节点析：通过总结升华，引导学生正确地理清本课思路，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统一；其中不少学生在活动中闪烁了思维的光点，并也作了精彩发言。

学生A：我扮演的是“盲人”，我从座位走到黑板前，我都感到无比困难，更不要提再写字了，在我今后的生活中我要尽我所能去关心、帮助残疾人，更要向“小丹”学习，勇敢地战胜挫折和困难。

学生B：这次活动很有意思，让我知道了古今中外的成功者之所以成功，是因为他们都能勇敢地战胜自己、战胜挫折，我自己也学会了战胜挫折的各种方法。

【案例反思】

在进行主题活动设计时，我认为要处理好如下几个方面问题：

一、活动形式的设计要生活化

活动中的材料是有生命的，这种生命力就体现在教师和学生的日常生活之中，把有关教学内容生活化，并通过活动的形式展现出来，既让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生问题意识、探究意识，又增强学生的情感体验，从而达到自我的教育和提高。

二、活动形式的设计要符合学生的层次特点

有时，教师设计的活动难度太大，学生无论怎么跳也够不着，难以获得成功体验，如处理不当，势必导致学生思维出现假性疲劳，挫伤学习兴趣。

三、活动形式的设计要有明确的导向性并兼顾活动结果

纵观活动中呈现的内容，紧扣“挫折面前也从容”，让学生在快乐的学习中自主地掌握了战胜挫折的方法。并树立正确的挫折观。

总之，兵无常势，水无常形，教无定法，面对新教材，到底如何教好？我会说，一切都在于实践，只要是有利于培养学生创新精神和实践能力的教学方法，我都会大胆去试，大胆去闯。

参考文献：

朱慕菊。走进新课程――与课程实施者对话。北京师范大学出版社。

思想品德教学案例 篇二

【关键词】思想品德；生活化；生命线；教学目标；教学设计；教学案例

《思想品德（初中）课程标准》的总目标要求：思想品德教育要适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，目的是为了引领初中生感悟人生的意义，帮助他们形成良好的思想品德，分清是非善恶，树立责任意识和积极的生活态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。这就决定了初中思想品德教育理论来源于生活实践，又对生活实践具有重要的指导意义。要使思想品德教育具有吸引力和感召力，它的内容和形式都应该来源于生活实践，符合学生的身心发展特点。要达到这一目标，在教学实践中，思想品德教育生活化应体现在以下几个方面：

一、教学目标确定生活化

在具体的实际教育教学中，教师应该思考，这一节课对学生起到怎么样的教育作用，对学生在社会生活中具有哪些指导意义，让具体的教学指导学生学会生存、学会生活。如在教学七年级上册《七彩的情绪》这一课中，教师应该让学生体会“出门看天色，进门看脸色”的生活处世之道，让学生懂得通过对情绪信号的分析，抓住人的心理变化动态，为更好的处理好人际关系提供参考依据。目标生活化的确定，提高了思想品德教育教学的吸引力、感染力，增强了思想品德教育教学的实效性。

二、教学设计生活化

思想品德教育教学课不是说教课，为了使它走出空洞、枯燥、沉闷的怪圈，让思想品德教育教学具有“灵性”和充满活力。教师在教学前，要根据《课标》的要求，分析学生的年龄特征和认识特点，对整堂课进行总体构思和教学设计，确定教学程序，让教学设计的目标与学生认识水平在教学中达到共鸣。如：在七年级《维护友谊》教学中，为了让学生明辩善恶是非，学会正确维护友谊，教师可以设计“说说我心中的好朋友”的教学环节，交流中不同学生好朋友的标准亦不同，使学生的认知与社会生活实际产生冲突，通过教师的引导和学生相互交流，让学生学会有原则去维护友谊，这样生活化的教学设计对学生人生观和价值观的提升具有很大的现实意义。

三、教学案例生活化

引用案例，是让学生在对案例情境的感悟中，明白做人做事的道理，是思想品德课的重要手段之一。教师在案例的引用时，要做到形式为内容服务的基本要求，结合本节课内容选择案例，为本堂课教学内容服务；案例引用要有感染性，针对性，教师要对案例进行筛选，选择那些贴近时代，贴近学生生活的案例，做到“晓之以理，动之以情”，让案例能使学生感动，挖掘学生内心的思想情感；同时，让学生在案例分析过程中有所感悟，有所思想，使案例蕴含的道理能够渗透学生思维，提升其思想价值。如在《孝敬父母》一课的教学中，我们可以用中央电视台中的公益广告——《让座》这一贴近学生生活中的事例，让学生感悟到，礼貌待人并不是一件难事，可以从日常小事中做起，从而实现了思想教育的引领作用。

四、教学语言生活化

思想品德课要达到“有声有色”的目标，每节课都应该是新的，不仅要求内容要有创新，教师的教学语言不应该是理论知识的简单阐述，而应该在生活中提炼一些文明的经典语言，运用到教育教学中去，让教学语言具有艺术性和亲和力，让学生在语言的感染下有所认识，有所理解，有所感悟，有所收获。如在《学会交往与沟通》教学中，教师可以利用流行的网络语言“亲”，从而缩短了与学生的心理距离，让学生真正学会交往与沟通。教学语言的生活化，体现了语言来源于生活，是生活的信息传递方式，生活化的语言，增强其艺术性，让学生在生活语言艺术中受到教育。

五、作业布置生活化

思想品德课作业的布置不同于其它学科，不是简单的知识再现和巩固，而是让学生在课堂中所学到的思想感悟再次拓展和延伸，指导学生生活实践，提升其思想境界。教师可以布置日常生活实践任务，让学生在做作业中提升自己的人生观和价值观。如《孝敬父母》一课的作业，可以让学生回家帮助父母洗洗脚，观察父母的心理表现，写下自己的感受。这样生活化的作业，注重学生的情感体验，体现了思想品德教育的实效性。

总之，思想品德课教学的生活化，符合了让学生学会生活的总体要求，是思想品德课回归生活现实的具体体现。注重思想品德教育的生活化，是保持思想品德教育活力的关键，是思想品德教育存在的重要依据，教师可以在具体的教学实践中加以运用，相信会开出灿烂的思想之花。

思想品德教学案例 篇三

关键词：初中思想品德；案例教学；讨论

初中思想品德教学目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度，而案例教学法正是一种高效的教学手段。那么如何开展案例教学呢？

一、挖掘教材中的经典案例

作为教学活动中最重要的教学资源，教师要善于挖掘其中的经典案例，提高教学活动的有效性。例如，在学习《教师伴我成长》这一课中有这样一个案例：小强是班级的副班长，但其身旁的几个学生总是在课堂上捣蛋说话，在一堂数学课上，教师对学生的行为再一次提出警告，同时要求小强坐到班级最后一排的空位上去，一向听话的小强这一次却坐在座位上没有动，而且还很生气，看到这一幕，同学们都意识到情况的反常，情况可能会不受控制。以案例为背景，引导学生进行思考，让学生分别站在教师的位置上和小强的位置上思考为什么会发挥这种情况，如果是自己接下来会怎样处理，怎样做对良好师生关系的建立和教学效果能起到事半功倍的作用。

二、联系生活实际实施案例教学

例如，在学习《我与父母做朋友》这节课时，教师可以引导学生回忆自己与父母的点点滴滴，感受父母无私的

爱与关怀，这样学习效果会大大提高。再如，在课前为学生播放音乐“让我们荡起双桨”，引导学生回忆幸福生活，体会生活中的欢乐和趣味，就在学生沉浸在快乐时光的回忆中时，话锋一转，利用生活案例向学生揭示生活中侵害未成年人的行为，引导学生深入分析案例，丰富学生的法律常识，增强学生自我保护意识。因此，教师要善于搜集生活案例，可以通过上网、报刊、电视等途径搜集鲜活事例。另外也可以联系学生生活，启发学生心灵，强化思想感悟。

三、自主编写案例开展针对性教学

教师可以根据学生的接受能力和认知水平自主编写案例，注意案例的逻辑性和合理性，这样通过自主编写案例，不仅可以避免因复杂带来的困扰，而且能够提高教学的效果，促进教学目标的实现。

总之，案例教学是经教学实践证明行之有效的教学方法。作为初中思想品德教师，我们要在今后的教学中根据教学的实际需要，合理利用案例教学，提高初中思想品德教学质量。

参考文献：

蒙春燕。关于案例教学法在政治教学中运用的研究

思想品德教学案例范文 篇四

1.在思想品德课上运用案例教学的方法有利于学生对于所学知识的理解。相对于教师只以课本理论知识作为讲解内容的课堂来说，案例教学法的应用大大改善了学生对于死知识不理解而导致记住了也容易忘的状况。案例教学法的一个好处就是将抽象的知识具体化使得学生易于接受。

2.当教师运用案例分析法进行课堂教学的时候，学生会随着案例的思路一起思考讨论，这不仅仅可以培养学生理性分析的能力、逻辑思维的能力、评价剖析的能力，还可以培养学生的语言表达能力、形象描述能力，更重要是的这对于学生的创造性思维能力的培养也是极有好处的。

3.实际教学中，总是会出现学校所学知识与社会脱节的现象，而案例教学法的运用正是一种减小教育理论与实践之间的差距。案例是社会问题的具体体现，它可以将课堂与现实接轨，通过对典型案例的分析引导学生身临其境的思考，以此来提高教学效果。

4.如果在思想品德课上教师只是单纯地传授理论知识，不仅使学生的注意力难以长时间集中，而且很难调动起其学习的积极性。案例教学法就不同了，这种方法不仅可以调动学生的积极性，吸引他们的注意力，还可以激发学生学习的兴趣，使得教学效果显著提高。

5.有利于学生创新意识的形成案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。我国传统的教学方法对教学过程约束得过死，教师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威而不可怀疑；在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对教师的讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。有关研究表明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学方法，而案例教学法完全可以说是一种民主、科学的教学方法，有利于学生创新意识和能力的培养。

二、如何在思想品德课堂上运用案例教学法

1.教师在思想品德课上要使用的案例要经过仔细的筛选，这些案例一定是与当堂所学的知识是相对应、相联系的较为典型的案例，因为这些案例是为了教学目标而选定的。

2.教师在上课时候，要用适当的方式向学生展示这些案例，运用正确的方式才可以吸引学生的注意力以及对于事件的关注，这样所要学的知识才可以融会贯通被学生吸收而达到教学目的。

3.当学生对案例产生兴趣后，一定会进行深层次的思索，一旦他们遇到无法理解的问题，其第一反应会是找寻相应的理论知识进行解惑。在这个时候，教师可以将书本上的理论知识有条理的列给学生让他们进行接受与思考，如果还是无法理解，教师就可以进行进一步讲解。这是理论知识最好的导入时机，通过这样的方式学生不会对理论性较强的知识产生抵触情绪。之后，教师可以组织学生一起进行分析讨论，培养他们的合作精神与自主学习能力。最后，再将疑问反馈给老师进行解决。

4.在案例教学法的实际运用当中，教师一定要组织学生运用已经学过的知识或是预习得到的知识对案例进行分析讨论，这对于学生的逻辑思维能力、语言表达能力的培养是十分必要的。当讨论过程中出现状况时候教师要以正确及时的方式解决问题，使得讨论活动顺利进行。

5.在利用案例教学法教学的课堂上，最后教师一定要对所讲内容进行总结。教师对讨论活动中学生所表现出的优缺点进行分析总结，对学生的疑问进行收集，有针对性地对案例进行剖析，对学生进行指导。教师要运用广阔的视角对问题进行分析、解决，引导学生运用自己所学的知识对问题进行分析与解决，从而使得知识内化。

三、结语

思想品德教学案例范文 篇五

【关键词】思想品德课 案例教学 运用 实施

教学是一门艺术，同样也是一门学问。同一堂的教学内容，由于采取的教学方法不同，有的人讲得绘声绘色，引人人胜，有的人却讲得索然无味，使人昏昏欲睡，由此可见，教学方法起着重要作用，能否恰当地选择和运用教学方法直接影响教学效果。在多年的政治教学中， 笔者认为，科学地运用案例教学法，不失为一条有效的途径。案例教学是指教师根据教学目标，通过对一个典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，从而培养学生的综合能力，特别是分析问题、解决问题能力的一种教学方法。在思想品德课教学过程中，我在运用案例教学法方面进行了如下探索和尝试。

1.恰当灵活的案例设计

设计的案例，可以是真实的，也可以是虚构的，但必须是为教学服务的，与特定的教学内容和教学目标相对应，要贴近生活，贴近社会热点，能反映时代特色，要有典型性和说服力，难易适中。

1.1 通过查阅资料收集案例，这是选编案例常用的渠道。如：在学习初一《身边的诱惑》时，我选编了教辅资料《新教材完全解读》中《“潘多拉”魔盒》的案例： 从前，有个人捡到了一个精美的盒子，上面写着：“记住，无论何时，都不要打开这个盒子。否则，人类将要遭到灭顶之灾。”这个人开始吓了一跳，没敢打开这个盒子。可不久就恢复的正常：“这盒子里面究竟装的是什么东西？什么东西有如此强大的力量呢？”最终他经受不住诱惑打开了盒子。结果，这个盒子里的东西跑了出来。从此，人类就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等灾难。原来这是一个“潘多拉”魔盒，里面装的都是邪恶。

通过这一案例的教学，让学生明白在生活中处处面临着诱惑，我们青少年必须学会正确面对生活中的各种诱惑，学会拒绝各种不良诱惑。

1.2 通过新闻、广播、电视、网络等媒体收集案例。 如：在探讨《维护消费者权益》这一课时，我选择了中央电视台《今日说法》报道过的一则案例：某消费者到一大型商场购买了一套中日合资生产的价值上千元的“非纯毛”服装用于送礼。购买时，该消费者对商场售货员说，为了送礼时能体面些，请售货员在购物发票上注明“纯毛服装，日本”字样。售货员为了做成这笔生意，就按照消费者的要求开具了发票。时隔不久，该消费者凭发票找到商场，以售货员对顾客进行商业欺诈，要求退货并双倍索赔，商场负责人认为这个顾客是讹诈，没有答应，双方只好对簿公堂。

通过这一案例，不仅让学生当回小法官，作出自己的评判，并在最后与教师出示的专家点评结论相对比，使部分学生获得满足感、成功感，促进他今后的学习。

1.3 自己根据课本内容编写案例，事半功倍。在教学《特殊的保护特殊爱》时我编写了这样一了案例：15岁的留守儿童小新，刚读初三因上课纪律差，不做作业，经常被老师赶出教室，于是他经常旷课，父亲让他辍学随父亲外出打工。但他大多数时间沉迷于打电子游戏，还结识了社会上一些游手好闲的“朋友”，多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物，殴打小学生，被公安机关拘留。一记者为抢新闻，将他的姓名、年龄、学校、住址及表现在报纸上进行了登载。

通过这一案例设计，把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串在一起，让学生在分析讨论中轻松的学到知识。

2.和谐有效地实施教学

案例教学要重实效，如何让课堂变呆板为灵活才是关键。根据实施教学的要求，笔者在教学七年级《思想品德》下册第一课《珍惜无价的自尊》时选取了“智者让少年去做三件事”的案例：

1.1 呈现案例，提出问题 。呈现案例的方式很多，可以运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟。我通过课件展示案例并提出案例教学的要求：请学生仔细阅读案例和相关的教材内容，找出问题，得出解决方法。在本课教学中，笔者通过让学生阅读书课本，引入本案例。同时展示两个问题让学生讨论：“智者让少年去做三件事 ”中的两件：“第一件，衣服，到集市去走一躺，少年听了大吃一惊。”少年敢吗，为什么？ “第二件，叫他去奉承村里某个富人，求他赏给自己一些钱，少年听得满脸疑惑 。” 想象一下少年最终会怎样？这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后继教学埋下了伏笔。

1.2 学生思考，分析案例。要充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法；然后在小组内讨论。此时，教师要发挥自身的主导作用。如在本课教学中，笔者在引导学生分析少年不敢做这两件事的原因时，又进一步启发学生：智者之所以叫少年做这三件的目的在于让少年思考什么是自尊，从而引出自尊的含义。

1.3 集体交流，讨论案例。在掌握学生分析案例活动的全面进展的基础上，先请较好完成案例分析的学生走上讲台，作为全班交流的引玉之“砖”。接着请有不同看法的学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。要让学生充分发表不同观点，引导学生全面、辩证地分析社会现实问题。教师应有民主意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效进行。

思想品德教学案例 篇六

一、重视课前预习，注重课程资源开发

在讲“学会调控情绪”之前，给学生布置收集从古至今坏情绪给人们带来的消极影响的任务，有的同学收集来“三气周瑜”的历史典故，有的同学收集来“广东一少年伤父戮母”的真实报道等等。在课堂上交流时，学生都跃跃欲试，绘声绘色地描绘出消极情绪带给人们的影响，并能从反方向设想另外的结果，从中体验良好的情绪确实能带给人们很多益处，这样就会达到预期的教学效果。

二、情境教学，激发学生的学习兴趣

（一）充分利用励志歌曲，让学生在歌声中陶醉，激发学习热情

在讲第五课第二节“挫折面前也从容”时，让学生随唱“真心英雄”，学生精神振奋。当他们唱着这首激励人们“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功；把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦”的歌时，学习热情大大地被激发。歌曲播放之后，给学生充分的讨论，这使学生在热烈的气氛中懂得：人生难免有挫折，即使挫折是狂风、是暴雨、是险峰、是峻岭，只要我们有昂扬的斗志，我们都会跨越过去，直达成功彼岸。

（二）讲故事、树立榜样，进行情感渗透

在讲“人生自强少年始”一课中，给学生讲个“带着妹妹上大学”的故事，先激起学生的好奇那是谁呢？然后打出一张幻灯片：洪战辉。接下来会有的学生知道这个人的先进事例将给同学听：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。这样就用形象生动的故事，激发了学生情感，引起了学生共鸣。学生从这些故事中领悟所要掌握的道理，从而受到感染和教育。

（三）让学生即兴表演，激发学生创作欲

在讲第八课“善用法律保护自己”时，其中有一小段故事讲的是七年级学生路遇劫匪，我就让同学们自由组合、讨论、准备3分钟，然后进行即兴表演。通过这种形式，学生的表演才能得到锻炼了，对学习内容也更感兴趣了。

（四）利用格言、名人名言、警句，摆正人生航向

在讲完第二课“我能行”时，我请同学们开展一次活动，让他们四人一个小组，每组创造一条关于我能行的格言。他们创作的气氛的热烈、创作的成果的高质量都大大出乎我的意料之外，如“困难面前不低头，世界风景我全收”等等。通过这些形式，学生更加自信，明确自己的人生目标。

三、采取灵活多样的巩固形式，寓教于乐

（一）搞专题活动，深入体验

比如利用班会课搞“如何学会自立”的专题活动；倡议并配合学校请有关人员为学生作专题报告；写“今天我自立了吗？”的作文并展开评比等活动，通过这些形式，让学生培养了自立能力。

（二）出版报，图文并茂，学以致用

思想品德教学案例 篇七

【关键词】思想品德；教学模式；五环节；案例

教学目标

（一）知识目标：了解我国的基本国情，了解党领导各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。

（二）能力目标：关注知识之间的内在联系，提高归纳分析能力。

（三）情感、态度、价值观目标：通过教学，增强实现社会主义现代化建设目标的信心和决心。

教学重点、难点

学生对我国长期处于社会主义初级阶段的理解。

预习内容

为什么我国还长期处于社会主义初级阶段？

教学过程

（一）预习反馈 明确目标

检查学生的预习情况，自查、互查学案预习内容，明确学习目标。

（二）创设情境 自主探究

呈现“小平，你好”的照片。

教师：在共和国40周年庆典的游行中，北大学生队伍中打出了“小平，您好”的横幅，表达了对改革开放的总设计师邓小平的热爱和对改革开放政策的拥护。改革开放究竟给中国带来哪些变化呢？

学生研讨改革开放20多年来，我们的生活都发生了哪些变化？（ 分别从衣、食、住、行四个方面介绍改革开放以来人们生活发生的变化）。

（三）展示交流 点拨提升

我国处于社会主义初级阶段的表现

1.探究我国生产力发展水平。

教师：改革开放的中国是世界上发展最快、变化最大的国家。我国的社会生产力水平有了明显提高，综合国力明显增强，人民生活水平得到改善。但是，从总体来看，我国的生产力水平还较低。

展示一组反映我国生产力落后的图片（略）

问题：这些图片说明什么？（ 自1956 年我国社会主义制度建立以来，经过几十年的发展，我国在原有基础上获得了很大的发展，但是同发达国家相比，我国的生产力水平还比较低。说明我国还处于社会主义初级阶段）

资料一：农业：我国拥有的农业劳动力大约是美国的100倍，但每年生产的粮食总量却与美国差不多。在我国一些地区自给自足的自然经济占有相当大的比重（“养牛为种田，养猪为过年，养鸡为花钱”） 工业：大部分企业技术落后，设备陈旧，一些乡镇企业还进行着手工作坊式的生产。

问题：上述资料说明了什么？（社会生产力水平比较低）

资料二：从人均GDP来看，1978年我国东西部地区分别为457.4元、254元，西部地区为东部地区的55.5%。2003年，西部地区为东部地区的32%。总的来讲，1978年至2003年间，东西部地区人均的绝对差距和相对差距都有不同程度的扩大。

问题：上述资料说明了什么？ （我国生产力发展水平不平衡）

2.探究我国科学技术和国民文化素质发展水平。

资料三：我国国民科学文化素质

据统计，我国每100万人口中的科学家、工程师的人数，是美国的1/15、日本的1/60。据统计，在136个国家中，每1万人中大学生的人数，我国排130多位！

问题：上述材料说明什么问题？ （我国的科学技术水平、民族文化素质还不够高）

教师：总之，我国处于社会主义初级阶段（即不发达阶段）。

（四）师生互动 拓展延伸

教师：江泽民同志在党的十五大报告中指出：“我们一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。”

学生讨论：根据我国的国情你认为目前需要解决的主要矛盾是什么？（我国社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾）。

教师：我国的生产力水平还比较低，社会财富还不够丰富，落后的社会生产不能适应人民群众的需要。这个矛盾贯穿在我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面。解决这个矛盾的根本途径是大力发展生产力，把我国经济建设搞上去。社会主义现代化建设的过程中，制定一切方针、政策，都必须从我国的基本国情出发。

（五）达标测评 巩固提高

1.为什么我国还长期处于社会主义初级阶段？

2.我国现阶段的主要矛盾由 决定的。

教学札记

1.教学设计思路清晰，高效和谐“五环节”教学模式体现了新课程要求。以生为本，学生主体地位充分发挥，教学设计环环相扣，使知识结构浑然一体。由浅入深，由感性到理性，逻辑性很强。情景导入的环节我采用学生感兴趣的1984年邓小平阅兵视频，一下就把注意力集中到了课堂，效果较好。

2.多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。我在课前设计了“学生访问家长”这一活动方式，并将访谈录音链接在课件中，辅助效果很不错。提现了教学的实践性这一特点，也使教学更加贴近生活。

3.教学环节设计比较具有个性化和实用性。 “拓展延伸”环节是一个补充课外知识的设计，如党和政府为实现全面小康，促进东西部平衡与社会的公平采取了哪些措施？学生例举“西部大开发、中部大崛起、振兴东北老工业基地等”，有助于提升学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。每个环节的设计都富有吸引力，切中主题目标，增强了教学的生动性与趣味性。

4.从课堂效果来看教学设计比较成功。设计的问题能够做到由浅入深，由易到难，能启发学生深入思考，使学生在相互探讨中掌握知识点，充分体现师生主体与主导作用。注重学生的学习过程，互动活动有序，课堂氛围和谐融洽。

5.教学效果很明显，重点突出，难点突破，学生反馈效果较好。

6.有效的贯彻了情感价值观的教学目标。比如认识我国的国情你准备怎么做？

7.重视课程资源的整合与开发

学生自编口诀，如沿海最早开放的14个城市口诀，学生家庭生活变化口诀，不同年代房屋变化口诀歌。“五十年代住草房、六十年代住土房、七十年代住瓦房、八十年代住砖房、九十年代住楼房、新世纪住洋房”。贴近学生生活，重视学生的体验。

8.贯彻理论联系实际的原则

如举例“二牛抬杠农耕方式始于战国，现在仍在使用，这说明生产力水平低。 “东边日出西边雨”；“东部开奔驰，中部骑摩托，西部踏着自行车”，说明生产力发展不平衡。这种类似的举例贴近现实的国情、贴近学生的生活。使学生易于理解所学知识，体现了“以生为本”教学理念，有利于增强学生的社会责任感，体现了新课标所倡导的教学的人文化。

9.点拨精炼到位。国家的战略，体现了政府和国家的“有情”，我引用刘禹锡的诗句 “东边日出西边雨，道是无晴却有晴”进行点拨，渗透了情感教育，体现了教学的人文性。

不足之处：

1.课件制作还停留在一般水平上。

2.多功能机的利用还不是很充分。可以将一个班上课的内容包括板书保存，在其它班上课直接运用就可以了。

3.课堂开放度还不够。本节课安排的内容比较多，一旦放开讨论，就肯定完不成预定任务，所以，学生的探究的广度和深度不够。

4.对于课堂生成的资源，调控运用的技巧性不高。

在以后的教学实践中，我会不断反思，使思想品德教学更符合新课标要求，使教学更具活力。

参考文献：

[1]《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》修订的说明

[2]《中学教师专业标准（试行）》解读

[3]基础教育课程改革指导纲要（试行）

作者简介：

代秀林：中学一级教师，西北师范大学本科毕业，从事中学思想品德教学工作。

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