作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是山草香给大家分享的4篇《蒙娜丽莎之约》教学设计（第8届阅读教学孟峰，希望能够让您对于蒙娜丽莎之约的写作有一定的思路。

课《蒙娜丽莎之约》 篇一

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的课件。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学流程：

一、导入新课

1、师：今天老师和同学们一起去看一幅画——    生：（齐）《蒙娜丽莎》

(课件出示画面)

师：今天老师和同学们一起去看一个人——    生：（齐）蒙娜丽莎

师：今天老师和同学们一起去赴一个约会——    生：（齐）蒙娜丽莎之约

师板书课题——蒙娜丽莎之约

2、师：这就是世界上拥有最多发烧友的一幅画，它曾经迷倒了千千万万个热爱生活的人们——大名鼎鼎的戴高乐总统每当心绪烦躁时，必驱车前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；世纪伟人邱吉尔可谓是曾经沧海了，可他晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指；铁娘子撒切尔夫人亦对《蒙娜丽莎》情有独钟，无缘享有真迹，就收藏了4幅赝品。

听老师说了这些，你的心中产生了怎样的疑问呢？（学生围绕它的“魅力之源”自由质疑）

3、师：是啊，一幅不大的肖像画为何竟有如此巨大的魅力，如此强大的震慑力呢？请大家走进课文，一边读，一边感受，课文中什么地方给你留下了特别深刻的印象。简单谈谈你的感受。同时要求遇到生字用笔圈出来，对照课后的生字表把这些字音读准，把课文读正确、读流利。

二、初读感知

1、师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！

说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？请谈一谈。（此环节既检查学生对文章整体的把握，又不露痕迹地扫清文字障碍，检查了学生自主学习的效果。）

2、学生交流。

学生围绕“逼真的形象”、“神秘的微笑”、“高超的画技”、“美丽的等待”这       几方面感受名画的魅力。教师随机板书。

教师在让学生根据课文的具体内容初步感受名画的魅力的基础上，随机对全体学生进行疏通字词、整体感知、通读课文方面的指导，使这一环节既不乏味，又扎实有效。）

（课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。）

三、细品感悟

1、师：同学们通过自学就能够对内容有这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法真正感受蒙娜丽莎的形象；不深入到字里行间，我们就无法真正理解人们对《蒙娜丽莎》神话般的崇拜。请大家再次读课文，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看文中的哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。把最令你感动的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。

2、生自由学习，师巡视。

3、全班交流，感受名画的魅力。

（1）感受名画的魅力之——“惊人的逼真”

引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

●师：这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖……）

怪不得作者说——（近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。）

怪不得作者说——（我随着队伍……心中涌起一种奇异的感觉。）

●师：“奇异”是什么意思？（奇怪，与一般的不同。）仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢？

据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，她曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（课件出示句子）你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗？（不是）

是啊，怪不得作者在有缘与她相见时心中便涌起一种——（奇异的感觉）。请你再多看几眼蒙娜丽莎，结合这个句子想象一下作者当时的心情。（出示画面）指名学生说。

（啊，蒙娜丽莎，我一直梦想着能一睹您的芳容，今天我终于见到你了！我想此刻我应该是这个世上最幸福的人……）

●师：你闻到蒙娜丽莎那一头乌黑的长发散发的淡淡幽香了吗？看到她如一汪清泉般扑朔迷离的眼神了吗？

示意个别学生接读：你看到了蒙娜丽莎的脸颊——（泛着红光……）

评价朗读：你从他的朗读中感觉到蒙娜丽莎的什么了？（我似乎看到她正用明亮的眼神注视着我……；我似乎感觉到她正在向我靠近……；我似乎听见了她的呼吸声……）

最后齐读。

●师：就是这样一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕一面，便此生无憾了。

（2）感受名画的魅力之——“神秘的微笑”

引导读句子：在那极富个性的嘴角和眼神里……是那样耐人寻味，难以捉摸。

●你看得出《蒙娜丽莎》的微笑中这么多的情绪吗？（学生配乐欣赏画面后交流）

（我看出了蒙娜丽莎的微笑中有——）

●师：是啊，自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜。记得有首诗这样写道：“千人想象你的微笑/就有一千种美丽的理由/万人想象你的微笑/就有一万种幸福的诠释/时光悄无声息从你眼前溜走/你依旧微笑，微笑/岁月为你倾倒/春光为你梦牵魂绕。

●师：印象中蒙娜丽莎就是以她非凡的微笑征服了这个世界的人们，让我们不禁感怀微笑的魔力。你了解微笑的魔力吗？请根据生活实际运用相关积累来说一说。

微笑是（一缕春风），它会吹散郁积在心头的阴霾。

微笑是（一抹阳光），它能温暖受伤苦闷的心。

微笑是盛开在人们脸上的一朵美丽的花，（时时刻刻散发着迷人的芬芳）。

微笑是一首传统的、流行的歌，（每一个音符流露出来的都是真诚）。

微笑是一种国际语言，（不用翻译，就能打动人们的心弦）。

微笑是            ，                           。

可以选择自己最感兴趣的一句或几句来说一说。

学生交流。

●师：是啊，蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地数以万计的来访者，接受他们朝圣般的顶礼膜拜。（示意学生接读）

见过蒙娜丽莎的人都会说——（那微笑有时让人觉得舒畅温柔……有时……）蒙娜丽莎那“神秘的微笑”——（是那样耐人寻味，难以捉摸。）

你也想说——（那微笑有时让人觉得舒畅温柔……有时……）蒙娜丽莎那“神秘的微笑”——（是那样耐人寻味，难以捉摸。）

指名读，齐读。

●师：伟大的画家达·芬奇，用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。怪不得——当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（再次出示句子齐读）

（3）感受名画的魅力之——“高超的画技”

引导读句子：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂……更加美丽动人。

●结合看图，重点指导观察画面中蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

●师：是啊，这一切的一切都是那么恰到好处，那难以觉察的、转瞬即逝然而亘古不变的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端庄沉稳的姿态，高贵而朴素的装束，以及无懈可击的完美构图。是他，集雕刻家、建筑师、工程师及科学家等多种才艺于一身的画家达•芬奇，用他的智慧，采集到那么多美的元素，将众多美好合为一个完美。于是，美、智慧、永恒，三位一体，极致的搭配，再无超越的可能。来吧，用朗读来诠释一下达•芬奇高超的画技吧。

齐读后男女生分读。

●师：怪不得——当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（再次出示句子齐读）

（4）名画的魅力之——“美丽的等待”

●学生抓住以下句子体会“赴蒙娜丽莎之约就是漫长的等待也可以那样美丽。”

a我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙。

b我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

c队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到陈列室门口，终于看到了她。

●同学们，想象一下成千上万等待参观的人们等待与蒙娜丽莎见面的场景——闭上眼睛。（生闭眼）随着老师的描述，你的眼前仿佛出现了成千上万的参观者，这当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有肢体健全的正常人，也有身有缺陷的残疾人等等。他们静静地等待这美妙时刻的到来。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人静静等待时的神态、动作、心理活动等描写下来。开始！（引导学生感受“等待的美丽”）

（一位白发苍苍的老人，拄着拐杖，不时地抬头朝博物馆大门张望着。也许是天太热了吧，他的额头沁出了细细的汗珠，可他却依然气定神闲地等着等着……）

●师：所有来这里的人心中都有一个最美的梦，这个梦，说不定他们已经珍藏了许多年。今天是个圆梦的日子，因为今天他们可以见到世界上最著名的美丽女子，她的名字就叫——（蒙娜丽莎）

四、总结升华

●师：作者王克难就是其中一个圆梦纽约的幸运儿。他在文章的结尾这样告诉我们——（“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。）

●我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

●我们相信，艺术家在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

●我们也相信，政界首脑在一睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

五、课外作业。

1、师：美丽的蒙娜丽莎是达·芬奇全部艺术才情的汇聚，也是他理想人格的集中体现。你有什么话对神话的创造者达·芬奇说吗？

请以“致达·芬奇”为题，联系课文内容写一段话。（此时让学生运用课文语言，抒发对画家的赞美之情，是个不错的选择。）

达芬奇，是你

2、欣赏达·芬奇的其它作品，进一步感受艺术的魅力。

六、板书设计：

27   蒙娜丽莎之约

美丽的等待

逼真的形象

神秘的微笑

高超的画技

《蒙娜丽莎之约》导学案 篇二

师：同学们，课前，王老师播放了一些图片。我就发现很多同学很快地在读文字、看图片。随时搜集生活当中的阅读信息，是我们高年级孩子应该有的阅读本领，非常好。（播放课件）看，这是著名的纽约大都会——

（指着课件中的滚动文本，引领学生轻轻读）

（课间播放纽约大都会外景）

队伍像一条长龙，

大家都在静静地等着。

一群灰鸽飞来，

在我们身边大摇大摆地散步，

有的好奇地歪着头看着我们，

猜想我们在做什么。

它们猜得到吗？

大家正在等着探访

那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。

世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

我无论如何都不会想到，

有朝一日，

她能从大洋彼岸飞来与我们相约。

队伍像一条长龙，

大家都在静静地等着……

（课间播放纽约大都会内景）

不知过了多久，

终于看到了她。

近了，

更近了，

终于跟她面对面了。

她，

就是诞生于达·芬奇笔下，

面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

师：她，就是诞生在达芬奇笔下的——

生：蒙娜丽莎

师：把她的名字读得好听一点——

生：蒙娜丽莎

师：同学们，你们读出什么味道了么？

生：我读出了对“蒙娜丽莎”的敬仰。

师：恩，仰慕。还有么？

生：我读出了对看到“蒙娜丽莎”的期望。

师：恩，期盼。

生：我读出了等待。

师：确实，“等待”是一种向往，等待是一种心灵的期盼，等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的（板书课题）

生：“蒙娜丽莎之约”。

师：快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。开始吧！自己快速地读。（生自由出声读课文）

师：读完了？好，听到大家朗朗的读书声，王老师很享受。课文哪几段在细致描写这幅名画？

生：我从第五段、第六段和第七段看出。

师：确实，作者最精彩的，就是将他所看到的和想象到的蒙娜丽莎，用文字传递给我们，让蒙娜丽莎就像真人一样走近了我们，这堂课啊，我们就要运用我们以前学过的阅读方法，来读懂、了解作者在写作上的一些秘密。好吗？

生：好。

师：请你在5、6、7三个自然段中找一段，拿起笔画一画，哪些词语让你感受到蒙娜丽莎的真，蒙娜丽莎的美，蒙娜丽莎的神秘，把那些词语找下来，划下来。

师：我看到了，你动作很快啊。谁第一个来发言？

生：我找了第六自然段。

师：我们从头开始，哪些同学读的是第五段？

生：我读的是第五段，其中我最喜欢的是“她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

师：她一下子找了那么多的句子，你能从这些句子中找出好的词语来，继续说一说好吗？。

生：我从这一段中“泛着红光、柔和、明亮”等词语中，看出作者把这幅画写得非常逼真。

师：这幅画给我们的感觉，非常的真。她是第一个发言的，而且那么多的句子都读得挺好的，给她掌声鼓励。谁对这段句子和词语有补充？

生：“她的头发轻松地垂落双肩”，我从“轻松地垂落双肩”中看出作者把蒙娜丽莎这幅画写得很细致。

师：是呀，已经找出好几个词语了，她找到了“泛着红光”，请你写在黑板上，他找到了“轻松地垂落”，请你写在黑板上，还有？你说！

生：“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样，慢慢走进你。”我看出了蒙娜丽莎画得很逼真，就像真人一样。

师：画得像真人一样。请写到黑板上去。还有谁想说的？来。

生：从“血肉、血液”可以看出逼真，只有真人才会有“血液和血肉”，所以说从“血肉血液”中可以表现出图画很逼真。

师：明明是一幅画，却让作者感受到是真的血液在流动。好，请你写到黑板上去写。

生：我是从“柔和”和“明亮”这两个词语中，体会出作者把这幅画画得很逼真，而且可以看出蒙娜丽莎的神态。

生：描写了眼神的柔和、明亮。

师：说得真好！你把“柔和”与“明亮”写到黑板上。那我们就来读一读这些句子吧，好不好？一起来。

（师生齐读：“她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。”）

师：你们看到了吗？嘴唇看来不像是——

生：涂抹的色彩

师：“不是……而是……”这个句式用得很好，我们把它做上小记号。

师：你看，这么多好词语，让我们感受到，蒙娜丽莎像真人一样地走近我们。我们还能从哪里读出她的真，她的神秘呢？刚刚这位女孩你说是第六段是吗？

生：我是从第六段的“她微笑着”这里看出她的真。“她的微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得几分矜持，蒙娜丽莎那神秘的微笑这样耐人寻味，难以捉摸。”

师：你是从哪些词语看出的？

生：我是从“舒畅温柔，略含哀伤，十分亲切，几分矜持，耐人寻味和难以捉摸”可以看出蒙娜丽莎她的微笑从不同的角度静静去看的时候，蒙娜丽莎的微笑给人的感觉也是不同的，可以看出蒙娜丽莎的神秘感。

师：果然是高手，她找到了一大串四字词语，听出来了吗？你们找到了吗？

生：找到了。

师：我请她把这些词语都写在黑板上，从右边竖的下来，让我们好好再体会。同样也找到这些词语的举举手。（学生举手）

（以下是学生写到黑板上的词语）

泛着红光          微抿的双唇                 大方、端庄

轻松地垂落        微挑的嘴角                 格外明亮动人

柔和明亮          恬静、淡雅的微笑           清晰细腻

不像是……而是    舒畅温柔   略含哀伤        富有生命的活力

血液真的在流动    十分亲切   几分矜持        充满着幻觉般的神秘感

耐人寻味  难以捉摸         向远方蜿蜒隐去

转瞬即逝

师：都很棒！这组词语都在写蒙娜丽莎神秘的——生：微笑。

师：她的微笑太耐人寻味了，难以琢磨。有时让人觉得——生：舒畅温柔。

师：有时让人觉得——生：略含哀伤。

师： 有时让人觉得——生：十分亲切。

师：有时又让人觉得——生：几分矜持。

师：富有变化。我们再读出词语的变化。有时让人觉得——生：舒畅温柔。

师：是什么感觉？舒畅温柔是什么感觉？带着你的心灵体会来读。

师：有时让人觉得——生：略含哀伤。

师： 有时让人觉得——生：十分亲切。

师：有时又让人觉得有几分——生：矜持。

师：这就是梦娜丽莎耐人寻味、难以捉摸的微笑。

师：老师这儿有一段小小的文字，你读了这一段以后，可能对蒙娜丽莎的微笑会有更深的体会，来，自己快速地读一读。

（多媒体呈现短文——500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达？芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。）

师：你又获得了哪些信息？来，告诉大家。

生：我读到“那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲。”

师：这里用“时而”带出了对微笑的不同描写，我们把这一组词语好好地读一读。

师生齐读：时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲。

师：这真是神秘莫测。还从这段话中读出了什么？来，请这个女孩儿。

生：我从这里读懂了，人的笑容主要表现在人的眼角和嘴角上，达芬奇却把这些部位画得若隐若现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。

师：这也是达芬奇的神秘所在。还是回到我们课文的第六段，除了刚刚找到的那些词语，你还能找到哪些词语体会出蒙娜丽莎的神秘？来，你说。

生：从“梦娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角”这两个词语当中，体会出达芬奇把蒙娜丽莎画得很细致，很巧妙，好像有话跟你在说。

师：说得真形象。前面是作者看到的，后面是作者想到的。两个“微”不一样，作者写得多传神啊。请你把“微抿”、“微挑”、“好像”这三个词语，也写在黑板上。

师：还有吗？再找找看。

生：“在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静淡雅的微笑。”我从这里看出，达芬奇把蒙娜丽莎的这些部位描写得时隐时现，从不同角度看出了不同的样子。

师：就请你把这两个词写到黑板上。

生：我从蒙娜丽莎“转瞬即逝”的面部表情这个词语上，看出了达芬奇的精湛技术。

师：真好，转瞬即逝。来，我们连起来把第六段来读一读。老师读前面描写肖像的具体部位，你们接着往后读，来！

师：“蒙娜丽莎那微抿的”——生：“双唇”。

师：“微挑的”——生：“嘴角”。

师：“好像有话”——生：“要对我说”。

师：“在那极富个性的”——生：“嘴角和眼神里”。

师：“悄然流露出”——生：“恬静淡雅的微笑”。

师：“她的微笑有时让人觉得？”—— 生：“舒畅温柔”。

师：“有时让人觉得”——生：“略含哀伤”。

师： “有时让人觉得”——生：“十分亲切”。

师：“有时又让人觉得”——生：“几分矜持”。

师：“蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样”——

生：“耐人寻味，难以捉摸。”

师：就是达芬奇凭着他神奇的想象力，他神奇的画笔使蒙娜丽莎——

生：转瞬即逝的面部表情成立永恒的美的象征。

师：同学们，我们运用学过的方法找到了很多的好词语，第七段同样也有，谁愿意一个人上来把那些好词写在黑板的最右边？其他同学，轻轻地再把第七段有滋有味地读一读。（生读第七段）

师：第七段写的是什么？我们来读一读。

师：“蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她”——生：“显得大方端庄”。

师：“她的双手好像”——生：“沐浴在阳光里”。

师：“格外”——生：“明亮动人”。

师：“她的右手”——生：“刻画的极其清晰细腻”。

师：“富有生命的”——生：“活力”。

师：“她那朴素的衣服”——生：“更加富有生命力”。

师：“身后的背景”——生：“更加唤起了神秘感”。

师生齐读：“山峦、石桥、流水、树丛、小径朦胧中向远方蜿蜒隐去。”

师：“在深远而空旷的背景里”——生：“蒙娜丽莎更加美丽动人”。

师：把课本静静地放在台子上。看一看，王老师为什么要请同学把好词写在黑板上？因为，这些词语真的很美妙，透过这些词语我们可以看到文章的秘妙。

（指读词语串联课文内容）

师：“她的脸颊”——生：“泛着红光”。

师：她的“一头黑发”——生：轻松地垂落。

师：蒙娜丽莎就像真人一样的，走近我们。

师：看到她的颈项，你会怀疑——生：“血液真的在里面流动”。

师：“她的嘴唇不像是”——生：“涂抹的色彩”。

师：“而是”——生：“真的血肉。”

师：“她的眼神是那样的”——生：“柔和、明亮”。

师：“蒙娜丽莎那微抿的”——生：“双唇”。

师：“微挑的”——生：“嘴角”。

师生齐读：“好像有话要对你说。”

师：恬静淡雅的微笑，那微笑有时让你觉得——生：舒畅温柔。

师：有时让你觉得——生：略含哀伤。

师： 有时让你觉得——生：十分亲切。

师：有时又让你觉得有——生：几分矜持。

师：那微笑是真的——生：耐人寻味，难以捉摸。

师：她的身姿显得——生：那样的大方端庄。

师：她的右手极其清晰细腻，富有——生：生命的活力。

师：而背景充满了幻觉般的神秘感。向远处蜿蜒隐去。空旷而深远的背景中，蒙娜丽莎显得——生：更加美丽动人。

师：你们想看看她吗？（课件展现油画）看，她就是达芬奇笔下，永远面带微笑的“蒙娜丽莎”。读——

（生借助图右边的提示，复述第5、6、7自然段，师生齐读。）

师：你想不想和作者一起好好去欣赏欣赏《蒙娜丽莎》？

生：想

师：那就让我们一起去看看，老师希望大家在看的时候啊，也能在心里用上那些好的词语，甚至更多的词语去形容、去赞美她，好吗？

多媒体播放油画，从远到近，从上到下，局部大特写

师：蒙娜丽莎那转瞬即逝的微笑，却成了永恒的，美的象征。作者就是这样来赞叹的，请大家轻轻地来读——

（课件呈现课文结尾）

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，

她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

我虽然在她面前只停留了短短几分钟，

她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。

她已经成了我灵魂的一部分。

师：这是作者发出的感慨，我们读了作者写的文字了，也看了王老师带给大家的《蒙娜丽莎》了，有什么感受呢？拿起笔写下来。你可以学习作者的方式，用“虽然……却……所以……”的句式，也可以不照作者自己的句式，完全按自己的想法，写几句看了蒙娜丽莎的感受，好不好？就写自己最想表达的一两句话，开始。

师：我非常想听听大家的感受，勇敢地举起你的手，像作者一样，把你对蒙娜丽莎的那种喜爱那种感受，用你的美丽的声音传递给我们。好不好？来，大家注意听，会倾听的同学是最聪明的孩子。

生：蒙娜丽莎那神秘的微笑和泛着红光的脸颊给我留下了很深的印象，她的双手和嘴唇刻画得极其细腻，仿佛是真人呈现在我的眼前。

师：他是用自己的方式写的，是不是啊？真好，给他掌声。尤其，他突出了一个“神秘的微笑和泛着红光的脸颊给我留下很深的印象”，他把他印象最深的东西写清楚了。

生：蒙娜丽莎那神奇的微笑她身后的背景，带给了人无穷无尽的幻想。蒙娜丽莎是那样光彩夺目，给有幸看到她的人带来了深刻的印象。达芬奇以其天才的想象力和神奇的画笔，使蒙娜丽莎这幅名画成了永恒的美的象征。

师：非常的流畅，真好。

生：蒙娜丽莎富有耐人寻味、难以捉摸的神秘的微笑。虽然蒙娜丽莎只是一幅油画，却给人表达出来一种奇特的活力与生命力，所以，蒙娜丽莎是全人类宝库中极其耀眼的一颗明珠。

师：是啊，虽然只是一幅油画，但是透出了奇特的活力和生命力。

生：蒙娜丽莎是一件无价之宝，她是肖像画当中的一颗明珠，是千年不遇的，蒙娜丽莎显得那样端庄、大方，又是那样的充满着神秘感，我永远忘不了她的美，忘不了他的神秘的微笑。

师：千年奇遇，真不错。而且他是用自己的话，写出了自己的心。用我手，写我心，真好。

师：同学们，课后啊，我们再把自己的感受好好地交流，相信今天这堂课肯定会打开你的某一扇窗，让你更想去了解，我们还不是很了解的人——达芬奇，这位旷世奇才！

（课件出示介绍达芬奇的一段文字）

师：你还可以去看看卢浮宫（课件出示介绍文字、图片），那儿收藏的艺术品已达40万件，而最有名的镇宫三宝就是《维纳斯》、《蒙娜丽莎》、《胜利女神》。这就是卢浮宫门前的金字塔建筑，我们要感谢那些创造艺术的人，还要感谢用文字来传播艺术的人，这堂课我们就上到这里了同学们，下课吧。

《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇三

一、导语

同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。

欣赏了这幅画后，你有什么感受？

生谈感受。

初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。

请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。

二、明确要求，完成自学

这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？

指名读。

找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。

要求：

1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。

三、交流探究要求

我们先交流第一个问题：

课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1、人多。

（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外，还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）

2、画展出的不易。

3、预设：

读第5段：

读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？

（6、7段。）

对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？

（作者欣赏完画后的感受。）

5、小结：

正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？

（第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、交流探究问题

1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？

对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？

为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？

2、研读第6段：

⑴　生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在呢？

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？

⑵　师：你知道“矜持”什么意思吗？

⑶　一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

（作者展开了想象。）

可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。

⑷　体会写法：

作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？

小结：

想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。

⑵　谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？

指名读。

⑶　从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？

3、研读第5、7段：

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。

4、小结：

作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？

四、布置作业

同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。

《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇四

一、教学目标

1.将“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语推荐个同学读一读记一记。

2.有感情地朗读课文。弄清文章的两条线索

3、对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

二、教材解读

1.课前，安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

2.本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采用以下教学思路：

（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

（2）再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

3.课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。

4.课尾简要的向同学介绍达芬奇贺《蒙娜丽莎》

三、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课。

1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

2.出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

（二）初读课文，感受名画。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？

2.反馈交流。

（三）欣赏名画，感受魅力。

1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的视屏，让学生自由观赏，谈谈体会。

3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5随机交流，感受名画的魅力。

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）

“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微

笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

他山之石，可以攻玉。山草香为大家整理的4篇《蒙娜丽莎之约》教学设计（第8届阅读教学孟峰到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作蒙娜丽莎之约。